|
Prof. Ir. G.H.A. VAN EYK Postbus 809, 5600 AV Eindhoven Maandag 13 April 1992 Curriculumbrief
Betreft: Reaktie op artikel PGO (Probleemgestuurd onderwijs) in curriculumbrief Maart 1992 No 4 Geachte Redaktie, Met genoegen lees ik dat PGO onderkend wordt als model voor IO en dat daardoor het ontwerponderwijs de spil zou worden van studie en integratie. Terecht, want 'fenomenen of gebeurtenissen die in de werkelijkheid kunnen worden waargenomen' worden bij het leerproces betrokken' en 'aanwezige voorkennis (wordt) geaktiveerd'. Dat PGO en (de eerste) ontwerpoefeningen de eigen waarneming en de voorkennis van deze jongens en meisjes serieus nemen lijkt, mij de harde kern van het succes én van het slagen van de integratie. Zo neem je eindelijk de student zélf serieus en niets is zo motiverend dan serieus genomen te worden. Een achttienjarige 'weet' veel meer dan wat op school is gedoceerd en in tentamens opgehoest, maar heeft 'geleerd' daarover te zwijgen. Maar als ik dan verder lees dat beter gestart kan worden 'met een basis zonder PGO waarin alle kennis en essentiele vaardigheden moeten worden geleerd', breekt mij de klomp. Dat is een heel gevaarlijk zinnetje. Alsof deze studenten tot hun achttiende met hun ogen in hun zak hebben gelopen. Alsof wij het nodig vinden de tentamencultuur van het VWO voort te zetten die zegt: "Wat JIJ weet doet er niet toe; alleen wat WIJ hebben aangedragen, en in een tentamen getoetst, nemen we serieus" Laten wij een lijst maken van 'alle' kennis en essentiele vaardigheden' waar we op rekenen vóór de eerste ontwerpoefening en dan eens doorstrepen wat wij als IO, of het VWO, daarvan hebben aangedragen of zouden kunnen aandragen. Ik durf de verantwoording als docent voor wat er overblijft niet te dragen. Laten wij die pretentie dan ook niet hebben, en onze opleiding beginnen met die jongens en meisjes serieus te nemen. Met vriendelijke groeten, |